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教育激扬生命(读书心得)           
教育激扬生命(读书心得)
通讯员:袁玉芹 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2011-12-23 9:16:53

  读《教育激扬生命》一书对我很有帮助,感想很多。
 
  五年前,作者郭思乐写了《教育走向生本》,他在研究生本教育体系的实验,他说:“我们的教育存在很多问题,但是当我们重新审视人的生命本质的时候,我们知道大自然赋予了人类丰富而精美的生命,这生命只要被激扬起来,就会成为强大的匡正和制衡的力量。依托生命,激扬生命,教育就可以享受生命的传奇,使传承和发展文明的事业呈现良性发展状态,解决今天教育中多年未能解决的问题。”

  教育应当面向全体学生。小组学习中教师与学生平等参与、全员参与学习的过程,正好使得这一要求得到真正的体现。在传统的课堂教学中,只重视书本知识的传授,不重视情感、态度、意志等方面的培养,不利于学生的全面发展,而小组学习较好地解决了这一问题。

  有一位教师在她的教学笔记中写道:“要把学生当成生命,不要把他当作傻瓜来看待,不要把他当作弱智(者)来教。”初读这些话有些不解,我们谁也不会把学生当作傻瓜或弱智。然而仔细想想,我们也没有不把他们当成傻瓜或弱智。其实在我们的心目中,总认为学生是要教的,而不是可以自己学、自主学的。就这样的意义而言,我们的所想和所为,其实是对他们的学习能力和能量的忽视甚至藐视,所以,这位教师写的那句话,有着现实的意义。

   教学设计作为教师进行教学的主要工作之一,对教学起着先导作用,它往往决定着教学工作的方向;同时教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容,已成为教师从师任教必备的基本功。

  教材是对我们提出的新要求,教材是极其宏观性的一个蓝本,覆盖着非常广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。但教材仅仅是教师组织数学课堂教学活动的素材,使学生进行数学学习的平台。新理念下的教材给教师留下了比较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以教材为本处理教材”的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,消减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。事实上,对初中生来说,喜好数学问题,对有关的数学活动充满好奇心,这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。

  数学活动似乎是对简洁的破坏,熙熙攮攮的活动会使我们面临无序,这是传统的教学难以容忍的。在数学教育中,如果没有这些活动,抽象和简洁的条文就会是一张干皮。数学是抽象的,但是产生数学的土壤则是丰富多彩和十分具体的。

  受教育是一种人的生命活动过程,而生命的情感、生命的感受、生命的发展,都不是经典科学的方法所能局限的。学生需要在概念形成之前,在法则出现之前,有一番活动。这种活动不是科学化的,而是生活化的,是由学生自身投入的;它有一定的方向,却更有着学生自主的空间。

文章录入:曹开清    责任编辑:海陵教育  转播到腾讯微博转播到腾讯微博
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