自2000年我国基础教育信息化建设提速以来，“校校通”工程和农村中小学现代远程教育工程等全国性的、具有深远影响和重大意义的教育信息化项目建设，力求以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展。在短短的几年里，我国的教育现代化建设取得了举世瞩目的成就，我区当前也正处在创建教育现代化先进区的关键时期，同时也已进入了一个需要更加注重科学发展的时期，面对下一步的发展，需要我们去认真研究和思考。在国际视野下，借鉴发达国家取得的经验和经历的教训，分析他们所走过的路，对于结合我们的情况进行布局谋划，是一个具有历史意义和现实意义的重要课题。

    美国高度重视信息技术在中小学的应用，在2003年为了支持第三个国家教育计划的制定，以迈上21 世纪现代教育技术应用的新台阶，美国联邦教育部委托美国研究所对1983---2003这20年来美国教育政策进行了专项研究，《美国教育技术20年政策回顾》的专项研究从专家的视角对20年来美国将信息技术整合到基础教育过程中出台的主要政策报告进行了系统的分析与回顾，提出了不少的发展建议。建议主要集中在7个方面，也可以把他视为有效应用教育技术的7个要素。按7个建议所出现的报告数频为序，依次是：支持教师专业发展、改善硬件基础设施、开发内容和软件、加强研究和评估、增加经费、关注利益相关人的角色、完善法规。从这7条要素的排序，显示了与我国目前推进现代教育技术应用工作的策略和措施有较多共识。

    按照上面提到的7个要素的顺序，我国的情况是：1、2002年《教育部关于推进教师信息化建设的意见》出台，2004年又出台了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用3年时间组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训。这是我国历史上第一个关于教师专业能力发展的标准。由此可见，支持教育技术应用的教师专业发展受到了空前的重视。教师教育技术能力培训的实效和持续发展问题是摆在我们面前的重要课题。2、自2000年10月启动“校校通”工程和2003年9月启动农村中小学现代远程教育工程以来，硬件基础设施的建设得到有力推动，效果也明显。但设备的有效使用以及设备运行所需的日常开支和更新换代面临着挑战。3、开发软件、资源等数字内容已经得到特别关注，但效果不容乐观。4、加强现代教育技术应用的研究和评估可以说是我们的薄弱环节。基础教育信息化是一项学校教育的全新变革，传统的教育教学理念、理论、方法、模式、手段，以及组织结构和管理方式需要不断的创新、研究、探索与实践。如果现代教育技术应用的研究于评估缺位，基础教育信息化就有可能演变成我们不愿意看到的局面。5、现代教育技术应用不只是经费的问题，但是，必不可少的经费如不能保证，那就真是“巧妇难为无米之炊”了。义务教育实施了“一费制”，原有债务又不能化解到位，加之经费投入的不足，将使学校的管理者面临两难。长此以往，也就可以想象了。

    基础教育信息化是迈进信息社会的一个意义重大的社会发展进程，尽管由于各国社会制度、社会经济发展水平、文化传统模式有所不同，但在推进教育信息化的过程中，也会必然碰到一些有共性的问题或障碍，所呈现出的深层次、结构性的矛盾也会有一定的相似之处，从这个意义上来说，美国所走过的路我们是可以借鉴的。2005年美国第三个国家教育技术计划问世，这个计划蕴涵着许多新的思想、新的理念，如不断提高操作层面负责人的认识是头等大事；强调整合数据系统，重视信息技术在教育教学管理中的应用等，都需要我们去学习和借鉴。

    国际视野，博采众长；他山之石，可以攻玉。让我们一同努力，使教育信息化尽快进入深层次应用领域，突破目前教育信息化发展的瓶颈，实现以学生和教师的发展为核心价值的有机的教育信息生态系统。