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密切联系幼儿的生活，促进其健康成长

泰州市幼儿园    马洁

在大力提倡素质教育的今天，人们逐步认识到：读死书，死读书是不利于孩子成长的，脱离实际，脱离生活的教育是不利于社会进步的。大家都在积极探索，寻求一种实施素质教育的最佳途径。其实早在三十年代，我国著名的教育家陶行知先生就提出了“生活即教育”的观点，这一精辟的论述，阐明了生活与教育之间的密切关系。通过认真学习陶行知先生的生活教育理论，在实践过程中，我们逐步明确了：有什么样的生活，就有什么样的教育；有什么样的教育，就会出什么样的人才；生活是教育的源泉，是生活就是教育。社会这一大课堂才是幼儿健康成长的摇篮。要真正实施素质教育，就必须把生活教育作为幼儿教育的重要内容，而且这里的生活必须是儿童的生活，只有儿童的生活才是儿童的教育。因此，我们以儿童的实际生活作为教育、培养健康儿童的切入口，让幼儿在生活中感受真实世界，启迪智慧，强健体魄，陶冶性情，学会交往，从而真正成为生活的小主人。

一、  感受真实  启迪智慧

陶行知先生曾经说过：“教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面的”。这就告诉我们：教育来自生活，生活是幼儿学习的源泉。

以前，我们总是根据自己的喜好，将班上的墙饰布置得非常精美，童话般的房子，活泼可爱的卡通形象，一开始的确能吸引幼儿的注意，可随着时间的推移，这些死板的环境便让幼儿变得熟视无睹了，老师辛辛苦苦创设的环境起不到真正的育人作用。在学习了陶行知先生的“生活教育”理论后，我们知道了真正能引起幼儿关心的是他的生活所涉及的环境，因此，我们必须为幼儿创设一种活生生的环境，让幼儿真真切切地感受这个真实的世界，了解真实的事物。

1.生机勃勃的自然角

自然角是幼儿天天接触的，我们动脑筋让自然角活起来，幼儿不再象以前只能作为旁观者，看着老师播种、浇水，而是与老师一起找来许多不同的种子，小心地种在各式各样的杯子里，他们亲自参与管理，在观察与记录的过程中，幼儿掌握了不少知识：从豆苗的生长过程中，他们知道了植物的成长需要阳光`空气和水，在等待种子发芽的过程中，幼儿体会到了农民们的辛苦。由于有了每一位幼儿的亲自参与和精心照料，自然角愈发显得生机勃勃，春意盎然。

自然角里的小动物更是大家的好朋友：小乌龟在津津有味地吃着孩子们从家里带来的小肉片，小金鱼游上游下，聆听着孩子们欢快的歌声。幼儿在接触了真实的动物后变得感情丰富了，他们知道小动物也是有血有肉的活生生的生命，他们更加发自内心地去关心和爱护它们。这样的效果是用图片等其它手段所无法替代的。正是有了活生生的环境，幼儿才感受了真实，产生了关心小动物的真实情感。例如：有一次，一位小朋友带来几只小蝌蚪，大家只要一有空，就围在装蝌蚪的瓶子前看一看，说一说。几天后，有一只小蝌蚪长出了两条腿，大家兴奋不已，都盼望着它赶快变成小青蛙去捉害虫。可是，过了一个星期天再来看时，却发现这只小蝌蚪已经死了，大家非常伤心，可是谁也不知道小蝌蚪为什么会死，一些有心的幼儿回家查找资料，才知道小蝌蚪长出腿后，必须给它提供落脚的地方。于是大家纷纷说：“把小蝌蚪送到金鱼池里吧，那儿有假山。”可有的小朋友却不同意，说：“不行，小蝌蚪会被金鱼吃掉的，还是把小蝌蚪放回大自然吧！”最后小蝌蚪被送回了大自然，尽管大家有些不舍，但却为小蝌蚪能重获自由而高兴。通过让幼儿接触真实的世界，幼儿快速地成长起来。

2.五彩缤纷的大自然

陶行知先生说：“必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获。…真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗？”

现在的孩子大多象温室里的花朵，家长们把孩子们保护得严严实实：高楼大厦、电视电脑，他们尽自己的所能让孩子们生活得现代化，即使散步，大多也是逛商场，买电子玩具，而忽略了大自然这么一个充满灵感、富与想象的世界。我们针对城市幼儿生活空间狭窄、生活经验贫乏的现象，把孩子们带出幼儿园，带到广阔天地中去，让蓝天、草地、山坡、树林成为教育孩子们的大课堂。

春天，飘舞的柳枝，五彩的鲜花让孩子们驻足不前；夏天，清脆的蝉鸣，潺潺的流水使孩子们欢呼雀跃；秋天，红红的枫叶，新鲜的水果让孩子们爱不释手；冬天，和小雪人一起做游戏更是一件令人开心不已的事。每次活动归来，幼儿的作品总是充满童趣；每次活动归来，幼儿总是带回许多问题；每次活动归来，幼儿总能告诉我许多新奇的发现。

五彩缤纷的大自然扩大了幼儿的眼界，启迪了他们的智慧，使他们变得爱想、会想。

二 、强健体魄  陶冶性情

陶先生说：“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。”

幼儿首先需要的当然是一个强壮的身体。生活的现代化使孩子们的生活远离了自然，客观条件的限制，减少了户外活动的时间和空间，过多的保护降低了幼儿适应环境的能力。为了强健幼儿的体魄，我们组织了丰富多采的户外活动，让幼儿在大自然中得到锻炼。在大自然中，气温的变化能使幼儿的皮肤及呼吸道黏膜经常受热与冷的刺激，加强了机体对冷热刺激的反应，从而对外界气温的改变具有更好的适应性，提高了免疫力。如韩泽镜小朋友刚入园时，身体素质较差，经常生病，家长给孩子穿的衣服也多于其他幼儿，午睡时还需要特别照顾。过细的保护降低了幼儿自身的适应性。后来，在老师的指导下，家长积极配合幼儿园，带孩子到自然界中畅游，两年下来，他已经很少请病假，饭量也有所增加，身体素质有了明显提高。

在大自然的自由活动中还提高了幼儿走、跑、跳的能力，大自然的新异刺激改善了中枢神经活动的过程，使兴奋与抑制过程增强，神经活动的平衡性和灵活性得到提高。

幼儿走进大自然，没有了平时的清规戒律，他们可以在草地上翻滚蹦跳，可以在山坡上爬上爬下，可以在小溪中戏水玩耍，真正放松了身心。他们会哈哈大笑，会无拘无束地畅所欲言。舒畅的心情，适度的活动，使他们“吃得香，睡得香”，这种良好的情绪使幼儿形成了活泼开朗的性格，陶冶了性情

三、 融入社会  学会交往

陶先生曾经说过：“到处是生活，即到处是教育，整个的社会是生活的场所，亦即教育的场所。”为使幼儿长大后能成为社会所需要的人，我们经常带幼儿进入大社会。

在社会这个大环境中，幼儿可以亲眼目睹：营业员的周到服务，工人的忙碌劳动，教师的孜孜不倦，警察的一丝不苟……从而真正体会到辛苦的含义，热爱之情由然而生。在广场、图书馆、邮局等公共场所，教育更直观具体，幼儿可以自己分辨真善美、假丑恶，明白了社会的行为规范是每个人都必须遵守的；在广泛的参观活动中，幼儿理解了人与人之间是密切相关的。他们将看到的、感悟到的体现在各种游戏中，使游戏内容更加丰富，规则意识明显增强，促进了幼儿交往能力的发展，提高了环保意识，关心他人的意识，遵守社会秩序的意识，尊重他人劳动成果的意识……

生活是一个不变的主题，生活教育的开展锻炼了幼儿、培养了幼儿，孩子们能干了，他们更懂事了。我们培养的儿童应该有现代的生活方式，人人都做生活的主人，在享受美好生活的同时，还应该学会创造新生活，我们每一位幼儿教育工作者都应该不断探索，把陶行知的生活教育理论贯彻、实践、创新、发展。

瞧：我们玩得真开心！